華爲的(de)末位淘汰主要針對(duì)管理(lǐ)層

 華爲的(de)末位淘汰主要針對(duì)管理(lǐ)層，因爲任正非說：兵(bīng)熊熊一個(gè)，将熊熊一窩。格力的(de)董明(míng)珠也(yě)曾經說過：幹掉一個(gè)不合格的(de)店(diàn)長(cháng)，勝過開除一百個(gè)員(yuán)工。
如果老師每天思考的(de)是自己的(de)飯碗，那他(tā)每天的(de)狀态一定是浮躁緊張的(de)。而做(zuò)教育的(de)首先一定不可(kě)以的(de)就是浮躁。因爲教育者浮躁的(de)心态他(tā)直接影(yǐng)響到的(de)是孩子的(de)日常生活，進而影(yǐng)響孩子的(de)身心。一個(gè)不安的(de)老師怎麽能教育出踏實的(de)學生呢(ne)？
教育是一個(gè)慢(màn)工細活，她不像某些狼性企業那樣，需要沖業績，需要每天謀發展。他(tā)需要的(de)是教育者的(de)真誠與愛(ài)。而把做(zuò)狼性企業的(de)那套東西套進教育，這(zhè)會對(duì)教育産生根本性的(de)破壞。因爲不管考核的(de)标準是什(shén)麽，教師退出機制，它帶給教育者的(de)是緊張和(hé)恐慌，而這(zhè)恰恰破壞的(de)是教育者的(de)根本，就是平靜和(hé)熱(rè)情。
而一些人(rén)說退出機制可(kě)以增加教師隊伍的(de)積極性，這(zhè)也(yě)是荒謬的(de)。鱿魚遊戲增加的(de)是衆人(rén)的(de)積極性嗎？不是，而是大(dà)家的(de)求生欲。求生欲和(hé)熱(rè)情是不一樣的(de)。熱(rè)情會讓人(rén)思考，而求生欲會讓人(rén)不擇手段。